sábado, 7 de dezembro de 2013

Aos alunos do 3º ano da Escola Irmã Charlita

Hoje, eu gostaria de falar um pouco de despedidas...
É algo bem complicado, porque dói, faz chorar, é como se um pedaço de nós estivesse indo embora e hoje eu pude sentir isso (caiu a ficha...), faço esse post ressaltando cada sala em especial...
 3ºA a sala mais pervertida que eu já tive rsrsrs, rimos muito nas aulas de literatura, amei cada minuto com vocês. Meu obrigada pelo carinho e pela consideração. Meu conselho para vocês, é nunca percam a alegria e a lealdade, sãos armas poderosas contra a tristeza e contra toda maldade (POVOOO). Vocês são apaixonantes... amo isso em vocês!!!



3ºB a sala de respeito, apesar de alguns bagunceiros rsrsrs, são respeitosos ao extremo e amo isso em vocês, tem um Q a mais para a educação. Para vocês paz no coração, união e acima de tudo visão, pois são capazes e essa capacidade os levará longe, e digo mais, essa visão fará com que vejam sempre a diferença do bem e do mal.


3ºC Sala da minha filhinha Camila, que não está na foto e do meu bebê mais velho Ariadne... Turma alegre e de bom coração, corações tão bons que peço a Deus que nunca mais sejam iludidos, como eu disse a uma menina linda e especial, amigo de verdade briga, não passa a mão na cabeça e favorece mesmo que seja errado. Amei estar este ano com vocês, são ótimas pessoas e podem muito mais do que imaginam. Para vocês peço ao bom Deus que mantenham a pureza, o respeito e a sinceridade, essenciais para vitorias grandiosas, assim como as que terão na vida!


3ºD ou melhor supremacia D, turma que eu Adooooooooooooro, vcs são únicos e especiais, (me fizeram chorar hoje) nunca percam essa alegria, essa união que sempre tiveram... Deus faz esse mundo girar e fará com certeza com que nos encontremos nas vitorias da vida! A vocês meu muito obrigada, nunca deixem esses sinais de lealdade, felicidades e justiça que vocês carregam, que não se deixa enganar, oro a Deus pelas bençãos Dele sobre cada um de vocês...
Turma inesquecível...


A todos, muito sucesso nesta nova etapa da vida e um dia amigos, vamos nos encontrar!!! Agradeço a cada um a oportunidade de ser a professora de vocês...

Bebês pequenos (1º e 2º anos) vamos em frente ser feliz!

Por hoje é só pessoal!
Boa Noite

quarta-feira, 13 de novembro de 2013

Simulado de Vestibular

Aqui vão algumas questões para estudo.

1.        (FUVEST) Qual é a forma indireta correspondente à forma direta:
“The teacher said: Are you sure you have all understood me?”
a)       The teacher said if you are sure you had understood him.
b)       The teacher asked whether we were sure we did understand him.
c)       The teacher said if we all are sure we have understood him.
d)       The teacher asked if they were sure they had all understood him.
e)       The teacher asked them to be sure to understand him.

2.        (MACK) Choose the Best alternative: The sentence “What do you know about my business?” in the reported speech becomes:
a)       He asked me what I knew about his business.
b)       He asked me what do I know about his business.
c)       He asked me what did I know about his business.
d)       He asked me what did I knew about his business.
e)       He asked me what do you know about my business.

3.        (FMU) In____ Brazil, difeferently from ____ United States, if you want to enter _____ University, you have to take ____ exam which normally takes more than ____ hour.
a)       the – the – an – a – a
b)       x – x – an – an – a
c)       x – the – a – an – an
d)       x – x – a – an – an
e)       x – the – an – an – an

4.        (MACK) Choose the correct sequence of the plural of the following nouns:
Police – clothes – die – bacterium – phenomenon
a)       polices; clotheses; dies; bacteriums; phenomenons.
b)       Police; clothes; dies; bactéria; phenomenons.
c)       Police; clothes; dies; bactérias; phenomena.
d)       Police; clothes; dice; bactéria; phenomena.
e)       Police; clothes; dice; bactéria; phenomenon.

5.        (FCC) Are you looking for Dr. Getwell? ______ Office is on the 2nd floor.
a)       He’s
b)       Her
c)       Hers
d)       Your
e)       Yours

6.        (ITA) Who _____ that handsome Young man and his friend?
a)       is
b)       was
c)       had been
d)       have been
e)       are

7.        (FCC) Every Day the evening news _____ on time.
a)       began
b)       begun
c)       begins
d)       beginning
e)       to Begin

8.        (PUC) Thank you for your exposition, Doctor. I’m sure our listeners found it as interesting and instructive as I ______.
a)       found
b)       founded
c)       an
d)       do
e)       did

9.        (FCC) _____ He ______ tomorrow?
a)       does – come
b)       Will – comes
c)       Don’t – come
d)       Won’t come
e)       Do – comes

10.     (VUNESP) For two weeks.
a)       how long have you had it?
b)       How many time do you have it?
c)       How long did you had it?
d)       How much time you have go it?

e)       There is how long you’ve got it?

Já sabem, primeiro quero as resposta de vocês!!!

Bye!

segunda-feira, 9 de setembro de 2013

Literatura Inglesa para todos os anos.

Amados, esse cronograma é apenas uma sugestão. Na proposta curricular não temos a forma de trabalhar a literatura inglesa.

6º ano do Ensino Fundamental
  • Contos de fadas
  • Le Petit Prince ( O pequeno príncipe)

7º ano do Ensino Fundamental
  • Jeff Kinney - O Diário de um Banana (1, 3 e 5)
  • Kathryn Lasky  Guardiões de Ga'Hoole (A lenda dos guardiões)

8º ano do Ensino Fundamental 
  • C. S. Lewis - As Crônicas de Narnia
  • Lyman Frank Baum - Maravilhoso Mágico de Oz

9º ano do Ensino Fundamental
  • Brian Selznick - A invenção de Hugo Cabret
  • George Orwell - Animal Farm

1º ano do  Ensino Médio
  • Concepção da Língua e Literatura Inglesa
  • Concepção da Língua Inglesa
  • Países falantes de Inglês como 1º ou 2º língua oficial
  • Por que aprendemos inglês? (é muito importantes ver os motivos que eles acham corretos, antes de pesquisarem.
  • Primeiros contos (A lenda de Beowulf)
  • Os verdadeiros contos de fadas (Irmãos Grimm e Charles Perraut)

2º ano do  Ensino Médio
Gênero Romântico
Autores
  • William Shakespeare
  • Virginia Woolf
  • Edgar Allan Poe
  • Emily Brontë
  • Lord Byron
  • Walter Whitman

3º ano do  Ensino Médio
Gênero Moderno e Best Seller
Autores
  • Sidney Sheldon
  • J. K. Rowling
  • J. R. R Tolkien
  • Stephenie Meyer
  • Lauren Kate
  • Ernest Hemingway
 Espero que gostem da sugestão, com o tempo escreverei alguns resumos.
Para o Ensino Fundamental há outras obras, mas com a pouca quantidade de aulas de inglês fica difícil dar uma ênfase maior a literatura. Mesmo assim não é impossível!

sexta-feira, 6 de setembro de 2013

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II - LÍNGUA PORTUGUESA (BIBLIOGRAFIA)

 A) Livros a artigos
1. BAGNO, Marcos. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2011.

2. BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 6. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2012.

3. BASSO, Renato; ILARI, Rodolfo. O português da gente. São Paulo: Contexto, 2006.

4. CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade. 12. ed. São Paulo: Ouro sobre Azul, 2011.

5. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 12. ed. Campinas: Pontes, 2008.

6. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2007.

7. MARTINS, Nilce Sant’anna. Introdução à estilística: a expressividade na Língua Portuguesa. 4. ed. rev., São Paulo: EDUSP, 2008.

8. MOISES, Massaud. A literatura portuguesa. 37. ed. São Paulo: Cultrix, 2009.

9. SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

B) Publicações Institucionais

1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: \<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf\> Acesso em: 02 ago. 2013.

2. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: língua portuguesa. In:  ___________________. Currículo do Estado de São Paulo:  linguagens, códigos e suas tecnologias. 2 ed. São Paulo: SE, 2012. p. 27- 106. Disponível em: \<http://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf \>. Acesso em: 18 jul. 2013.


Agora, é só estudar!

BIBLIOGRAFIA – LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA


 A) Livros e Artigos 1. ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de e BARBIRATO, Rita.  Ambientes comunicativos para aprender línguas estrangeiras. Trabalhos de Linguística Aplicada. Campinas, v. 36, n. 1, p. 23-42, 2000. Disponível em:
\<http://www.let.unb.br/jcpaes/images/stories/professores/documentos/Artigo%20Rita%20e%20Almeida%20Filho.doc.\> Acesso em: 24 abr. 2013.

2. BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Reflexões acerca da mudança de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. Revista Brasileira de Linguística Aplicada. Belo Horizonte, v. 7, n. 2, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982007000200006&lng=en&nrm=iso\> Acesso em 03 July 2013.

3. JALIL, Samira Abdel; PROCAILO, Leonilda. Metodologia de ensino de línguas estrangeiras: perspectivas e reflexões sobre os métodos, abordagens e o pós-método. In: IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. III ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA. Anais. Paraná. PUCPR, 2009, p.774-784. Disponível em: \<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2044_21 45.pdf\> Acesso em: 05 maio 2013.

4. PEREIRA, Ariovaldo Lopes e GOTTHEIM, Liliana (org.) Materiais didáticos para o ensino de língua estrangeira. Processos de criação e contextos de uso. São Palo: Mercado das Letras, 2013.
B) Publicações Institucionais
1. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. Disponível em:  \<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf \>. Acesso em: 18 jul. 2013.

2. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental; língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: \< http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf \>. Acesso em: 18 jul. 2013.

3. BRASIL.Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 1999. Disponível em:  \<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf \>  Acesso em: 22 jul. 2013

4. Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas – Aprendizagem, ensino e avaliação. Capítulos 5, 6 e 7. Disponível em: \<www.dgidc.min-edu.pt/.../data/.../quadro_europeu_comum_referencia.pdf\> Acesso em 22 jul. 2013.

3.1 BIBLIOGRAFIA – INGLÊS

A) Livros e Artigos

1. FRIED-BOOTH, Diana L. Project Work. Oxford: Oxford University Press, s.d.

2. GEE, James Paul. Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. London, Routdlege, 2004.

3. GRADDOL, David English Next. UK: British Council, 2006. Disponível em: \<http://www.britishcouncil.org/learningresearch-english-next.pdf\>. Acesso em: 11 jul. 2013.

4. KERN, Richard Literacy and language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.

5. LIEFF, Camilla Dixo; POW, Elizabeth M. e NUNES, Zaina Abdalla. Descobrindo a pronúncia do inglês. (Livro acompanhado de dois CDs de áudio). Editora: WMF Martins Fontes, 2010.

6. McCLEARY, Leland. O ensino de língua estrangeira e a questão da diversidade. In: Ensino e aprendizagem de língua inglesa: Conversas com especialistas. Ed. Parábola. p. 203-220, 2009. Disponível em: \<http://www.mendeley.com/profiles/leland-mccleary/ola\> Acesso em: 26 jul. 2013.

7. SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press, 2005.

B) Publicações Institucionais
1. SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira moderna (LEM) – Inglês. In: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo: SE, 2012, p. 27-29 e p. 107- 144.
Acesso em 22 jul. 2013

Muitos links não funcionam, ou está direcionando para o local errado. Porem os artigos podem ser encontrados facilmente pelo GOOGLE e os links serão arrumados (assim que eu descobrir como).

quinta-feira, 5 de setembro de 2013

Simulado do ENEM de Espanhol

1 - Excavarán plaza ceremonial del frontis norte de huaca de la Luna
Trujillo, feb. 25 (ANDINA). Tras limpiar los escombros del saqueo colonial y de las excavaciones de los últimos años en huaca de la Luna, este año se intervendrá la plaza ceremonial del frontis norte, en donde se ubica la gran fachada del sitio arqueológico ubicado en Trujillo, La Libertad, informaron hoy fuentes culturales. Después de varias semanas de trabajo, el material fue sacado del sitio arqueológico para poder apreciar mejor la extensión y forma del patio que, según las investigaciones, sirvió hace unos 1 500 como escenario de extraños rituales.
El codirector del Proyecto Arqueológico Huacas del Sol y la Luna, Ricardo Morales Gamarra, sostuvo que con la zona limpia de escombros, los visitantes conocerán la verdadera proporción de la imponente fachada, tal y como la conocieron los moches. Por su parte, el arqueólogo Santiago Uceda, también codirector del proyecto, dijo que las excavaciones se iniciarán este año para determinar que otros elementos componían dicha área. “Hace poco nos sorprendió encontrar un altar semicircular escalonado. Era algo que no esperábamos. Por lo tanto, es difícil saber qué es lo que aún está escondido en la zona que exploraremos”, señaló Uceda a la Agencia Andina.
La huaca de la Luna se localiza en el distrito trujillano de Moche. Es una pirámide de adobe adornada, en sus murales, con impresionantes imágenes mitológicas, muchas de ellas en alto relieve. Disponível em: www.andina.com.pe. Acesso em: 23 fev. 2012 (adaptado).
 
O texto apresenta informações sobre um futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua leitura permite inferir que
 
a) a pirâmide huaca de la Luna foi construída durante o período colonial peruano.
b) o sítio arqueológico contém um altar semicircular bastante deteriorado.
c) a pirâmide huaca de la Luna foi construída com cerâmica.
d) o sítio arqueológico possui um pátio que foi palco de rituais.
e) o sítio arqueológico mantém escombros deixados pela civilização moche.
 
2 - Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América Latina perfeccionó sus funciones. Este ya no es el reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación era humillada por los trofeos de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Es América Latina, la región de las venas abiertas.
Desde el descubrimiento hasta nuestros días, todo se ha trasmutado siempre en capital europeo o, más tarde, norteamericano, y como tal se ha acumulado y se acumula en los lejanos centros del poder. Todo: la tierra, sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los hombres y su capacidad de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos humanos. El modo de producción y la estructura de clases de cada lugar han sido sucesivamente determinados, desde fuera, por su incorporación al engranaje universal del capitalismo. Nuestra derrota estuvo siempre implícita en la victoria ajena; nuestra riqueza ha generado siempre nuestra pobreza para alimentar la prosperidad de otros: los imperios y sus caporales nativos.
GALEANO, E. Las venas abiertas de América Latina. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Argentina, 2010 (adaptado).
 
A partir da leitura do texto, infere-se que, ao longo da história da América Latina,
 
a) suas relações com as nações exploradoras sempre se caracterizaram por uma rede de dependências. 
b) seus países sempre foram explorados pelas mesmas nações desde o início do processo de colonização.
c) sua sociedade sempre resistiu à aceitação do capitalismo imposto pelo capital estrangeiro.
d) suas riquezas sempre foram acumuladas longe dos centros de poder.
e) suas riquezas nunca serviram ao enriquecimento das elites locais.
 
3 - Obituario*
 Lo enterraron en el corazón de un bosque de pinos y sin embargo el ataúd de pino fue importado de Ohio; lo enterraron al borde de una mina de hierro y sin embargo los clavos de su ataúd y el hierro de la pala fueron importados de Pittsburg; lo enterraron junto al mejor pasto de ovejas del mundo y sin embargo las lanas de los festones del ataúd eran de California. Lo enterraron con un traje de New York, un par de zapatos de Boston, una camisa de Cincinatti y unos calcetines de Chicago. Guatemala no facilitó nada al funeral, excepto el cadáver.
 * Paráfrasis de un famoso texto norteamericano.
NOGUERAS, L. R. Las quince mil vidas del caminante. La Habana: Unea,1977.
 
O texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma crítica
 
a) à dependência de produtos estrangeiros por uma nação.
b) ao comércio desigual entre Guatemala e Estados Unidos.
c) à má qualidade das mercadorias guatemaltecas.
d) às dificuldades para a realização de um funeral.
e) à ausência de recursos naturais na Guatemala.

4 - Las Malvinas son nuestras
Sí, las islas son nuestras. Esta afirmación no se basa en sentimientos nacionalistas, sino en normas y principios del derecho internacional que, si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte de los británicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. Los británicos optaron por sostener el derecho de autodeterminación de los habitantes de las islas, invocando la resolución 1514 de las Naciones Unidas, que acordó a los pueblos coloniales el derecho de independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es también indefendible. La citada resolución se aplica a los casos de pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso de Malvinas, donde Gran Bretaña procedió a expulsar a los argentinos que residían en las islas, reemplazándolos por súbditos de la corona que pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos británicos. Además, según surge de la misma resolución, el principio de autodeterminación no es de aplicación cuando afecta la integridad territorial de un país. Finalmente, en cuanto a qué haría la Argentina con los habitantes británicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se encuentra en la cláusula transitoria primera de la Constitución Nacional sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el modo de vida de los isleños, lo que además significa respetar sus intereses.
MENEM, E. Disponível em: www.lanacion.com.ar. Acesso em: 18 fev. 2012 (adaptado).
 
O texto apresenta uma opinião em relação à disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa opinião apoia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando que

a) a descolonização das ilhas em disputa está contemplada na lei comum britânica.
b) as Nações Unidas estão desacreditadas devido à ambiguidade das suas resoluções.
c) o princípio de autodeterminação carece de aplicabilidade no caso das Ilhas Malvinas.
d) a população inglesa compreende a reivindicação nacionalista da administração argentina.
e) os cidadãos de origem britânica assentados nas ilhas seriam repatriados para a Inglaterra.

5 -
A personagem Susanita, no último quadro, inventa o vocábulo mujerez, utilizando-se de um recurso de formação de palavra existente na língua espanhola. Na concepção da personagem, o sentido do vocábulo mujerez remete à
 
a) falta de feminilidade das mulheres que não se dedicam às tarefas domésticas.
b) valorização das mulheres que realizam todas as tarefas domésticas.
c) inferioridade das mulheres que praticam as tarefas domésticas.
d) relevância social das mulheres que possuem empregados para realizar as tarefas domésticas.
e) independência das mulheres que não se prendem apenas às tarefas domésticas.
 
 
6 - Los fallos de software en aparatos médicos, como marcapasos, van a ser una creciente amenaza para la salud pública, según el informe de Software Freedom Law Center (SFLC) que ha sido presentado hoy en Portland (EEUU), en la Open Source Convention (OSCON).
La ponencia "Muerto por el código: transparência de software en los dispositivos médicos implantables” aborda el riesgo potencialmente mortal de los defectos informáticos en los aparatos médicos implantados en las personas.
Según SFLC, millones de personas con condiciones crónicas del corazón, epilepsia, diabetes, obesidad e, incluso la depresión dependen de implantes, pero el  software permanece oculto a los pacientes y sus médicos.
La SFLC recuerda graves fallos informáticos ocurridos en otros campos, como en elecciones, en la fabricación de coches, en las líneas aéreas comerciales o en los mercados financieros.
Disponível em: http://www.elpais.com. Acesso em: 24 jul. 2010 (adaptado).

O título da palestra, citado no texto, antecipa o tema que será tratado e mostra que o autor tem a intenção de
a) relatar novas experiências em tratamento de saúde.
b) alertar sobre os riscos mortais de determinados softwares de uso médico para o ser humano.
c) denunciar falhas médicas na implantação de softwares em seres humanos.
d) divulgar novos softwares presentes em aparelhos médicos lançados no mercado.
e) apresentar os defeitos mais comuns de softwares em aparelhos médicos.
 
7 - Bienvenido a Brasília

El Gobierno de Brasil, por medio del Ministerio de la Cultura y del Instituto del Patrimonio Histórico y Artistico Nacional (IPHAN), da la bienvenida a los participantes de la 34º Sesión del Comité del Patrimonio Mundial, encuentro realizado por la  Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Respaldado por la Convención del Patrimonio Mundial, de 1972, el Comité reúne en su 34º sesión más de 180 delegaciones nacionales para deliberar sobre las nuevas candidaturas y el estado de conservación y de riesgo de los bienes ya declarados Patrimonio Mundial, con base en los análisis del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (Icomos), del Centro Internacional para el Estudio de la Preservación y la Restauración del Patrimonio Cultura (ICCROM) y de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN).
Disponível em: http://www.34whc.brasilia2010.org.br. Acesso em: 28 jul. 2010.

O Comitê do Patrimônio Mundial reúne-se regularmente para deliberar sobre ações que visem à conservação e à preservação do patrimônio mundial. Entre as tarefas atribuídas às delegações nacionais que participaram da 34ª Sessão do Comitê do Patrimônio Mundial, destaca-se a
 
a) participação em reuniões do Conselho Internacional de Monumentos e Sítios.
b) realização da cerimônia de recepção da Convenção do Patrimônio Mundial.
c) organização das análises feitas pelo Ministério da Cultura brasileiro.
d) discussão sobre o estado de conservação dos bens já declarados patrimônios mundiais.
e)estruturação da próxima reunião do Comitê do Patrimônio Mundial.
 
As resposta serão publicadas após as opções de vocês e essa é apenas a primeira parte.

sexta-feira, 30 de agosto de 2013

Unscramble


Escreva as palavras na ordem correta, para forma as frases.
1. eat; I; bread; don't
2. study; don't; I; cousin; French; my; with
3. don't; I; cheese; eat
4. with; father; you; speak; my; English
5. children; I; in; to; the; my; evening; talk
6. afternoon; work; in; I; school; at; the
7. home; at; you; don't; my; with; chess; father; play
8. only; tea; you; milk; and; drink
9. want; to; cheese; you; eat; ham; a; and; cup; to; of; drink; tea; and
10. he; to; window; open; the; needs
11. she; door; night; every; the; closes
12. well; It; very; Works
13. makes; mom; my; the; for; children; my; bed
14. wants; Hawai; go; she; month; to; to; this
15. we; today; study; math
16. do; like; you; chocolate; hot; cold; or
17. he; need; does; buy; to; book; tomorrow; a
18. do; go; they; downtown
19. she; doesn't; buy; cakes; you; for
20. don't; read; I; book;this

Answers

1. I don't eat bread.
2. I don't study French with my cousin.
3. I don't eat cheese.
4. You speak English with my father.
5. I talk to my children in the evening.
6. I work at school in the afternoon.
7. You don't play chess with my father at home.
8. You only drink milk and tea.
9. You want to eat cheese and ham and to drink a cup of tea.
10. He needs to open the window.
11. She closes the door every night.
12. It works very well.
13. My mom makes the bed for my children.
14. She wants to go to the Hawai this month.
15. We study math today.
16. Do you like hot or cold chocolate?
17. Does he need to buy a book tomorrow?
18. Do they go downtown?
19. She doesn't buy cakes for you.
20. I don't read this read.

Byebye!

sexta-feira, 23 de agosto de 2013

Aula de Conversation

Essas são apenas algumas conversas que eu preparei para sala de aula com os alunos, todas são para grupos de 3 pessoas, aproveitem...

Conversation 1
1 - Hi, people!
2 - Hello, (nome dos colegas)
3 - Hello, how are you?
1 - I'm fine.
2 - I'm ok, and you?
3 - Fine, thanks.
1 - Where do we to have lunch today?
2 - We can eat at downtown.
3 - Yes, I want to eat meat and vegetable, and you?
1 - I want fish today.
3 - I don't know what to eat, but I know that I'll drink, Orange juice.

Conversation 2
1 - Hello, friends!
2 - Hello!
3 - Hi, how are you?
1 - I'm not very well.
2 - I'm fine, and you?
3 - Fine, but what happened?
1 - My dog, is sick.
2 - Oh God! is it serious?
1 - I don't know.
3 - you have your keep one's temper, it's going to be alright.
2 - Yes, don't be sad.
3 - ok, I have to go now!

Conversation 3
1 - Hi, what do you want to drink?
2 - Hi, I want to drink green tea, and you?
3 - I want soda.
1 - Do you go to eat?
2 - Yes, I want to eat meat and potate.
3 - I want French fries and a sandwich;
1 - How do you want your meat?
2 - I want rare, please.
3 - Ah, and my soda with ice.
1 - ok, More anything?
2 - No, thank you?
3 - No...

Conversation 4
1 - Hi, do you go to buy some book?
2 - Hello, I'm (nome), I need a math book!
3 - Hi, I help you!
2 - Thank you, what's your name?
3 - My name is (nome)
1 -  Please, drink a coffee first.
2 - Oh, thank you, my coffee and milk.
3 - Yes, my too.
1 - ok, I go to make coffee for you.
2 - ok, I need to buy a book for my little sister.
3 - Is pretty, congratulation
1 - Your coffee, have a good drink, goobye!

Goodbye, friends!

quarta-feira, 21 de agosto de 2013

Curso de Inglês Online

Mais uma oportunidade de estudar e muito!!!
A Secretaria Estadual de Educação está oferendo um curso de inglês online, para servidores da rede publica. Neste caso não precisa ser professor de inglês especificamente, basta ter algum vinculo.

Bem amigos, aproveitem!



domingo, 18 de agosto de 2013

Atribuição 2014

Amigos categoria O, Candidato.
Estão abertas as inscrições para nós no GDAE, não percam tempo!
Devem entrar no link: http://drhunet.edunet.sp.gov.br/PortalNet/login.aspx
Então, vamos estudar!!!


quinta-feira, 15 de agosto de 2013

Novas orientações para atribução

Olá pessoal!
Nesta semana começa a primeira fase das atribuições.

Senhores Candidatos a Docência e Docentes efetivos e não efetivos:

Comunicamos que, de acordo com a Portaria CGRH 11 de 05/08/2013, estão abertas as inscrições para o Cadastro Emergencial 2013 e Processo de Atribuição de Classes/ Aulas 2014 conforme o Edital e o comunicado abaixo:

  • Comunicado para inscrição do Cadastro Emergencial para Candidatos à Contratação e Docentes Efetivos e Categoria “F” (em regime de acumulação com contrato)
  • Edital para Inscrição de Classes/Aulas 2014
  • Ficha de Inscrição Docente
  • Portaria CGRH 11, de 05/08/2013
Essa fase é apenas para as categorias F e efetivos que tem as suas aulas garantidas porem querem atuar com uma carga a mais, no máximo de 65 horas/aulas.
E para quem nunca trabalhou no estado, estes devem preencher a ficha de inscrição que no site da diretoria de sua região e levar os documentos que comprovam sua aptidão para ministrar aulas. As inscrições vão até 10.09.2013 então não deixe para a ultima hora!
Lembrando que quem já tem vinculo deve aguarda data de confirmação para este ano n site GDAE.
 
 

quinta-feira, 8 de agosto de 2013

Atribuição de Aulas Estaduais 2014

Olá colegas, segue as informações que recebi hoje por uma colega sobre as atribuições 2014. Beijos e não percam as inscrições.

COORDENADORIA DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
Portaria CGRH-11 , de 5-8-2013 Dispõe sobre as inscrições para o Processo de Atribuição de Classes e Aulas e a realização da prova do Processo Seletivo Simplificado para o ano letivo de 2014 A Coordenadora da Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos, considerando a necessidade de estabelecer datas, prazos e diretrizes para as inscrições do processo de atribuição de classes e aulas e a prova de avaliação referente ao ano letivo de 2014, expede a presente Portaria:
Artigo 1º - A definição de perfis de competência e habilidades requeridas para os integrantes do Quadro do Magistério (QM) da rede pública estadual, como também a bibliografia de referência para todos os campos de atuação do Processo Seletivo Simplificado, constam na Resolução SE Nº 70/2010, Resolução SE Nº 13/2011 e Resolução SE 37/2013. As classes e as aulas das escolas da rede estadual de ensino, obedecida à legislação pertinente, serão atribuídas em 2014 a:
I – docentes efetivos;
II – docentes estáveis pela Constituição Federal de 1988;
III – docentes celetistas;
IV – docentes com vínculo assegurado em lei, a que se refere o § 2º do artigo 2º da Lei Complementar 1.010/2007;
V – docentes contratados e candidatos à contratação temporária, nos termos da Lei Complementar 1.093/2009. Artigo 2º - Os candidatos à contratação temporária serão classificados para participar do processo inicial de atribuição de classes e aulas, desde que, participem da Prova de Avaliação - 2013, a ser realizada pela Secretaria da Educação. § 1º Os docentes a que se referem os incisos I, II, III e IV do artigo anterior, conforme estabelece a Lei Complementar 1.207, de 05 de julho de 2013, poderão optar por se inscrever para o Processo Seletivo Simplificado - 2013 e participar do Processo Anual de Atribuição de Classes/Aulas – 2014, como candidato à contratação temporária, nos termos da Lei Complementar 1.093/2009, no mesmo campo de atuação e/ou em campo de atuação diverso, comprovada a habilitação/qualificação docente.
§ 2º - A pontuação que o docente/candidato à contratação obtiver na prova será somada às demais pontuações referentes ao tempo de serviço e aos títulos, para definir sua classificação no processo.
§ 3º - O tempo de serviço utilizado para fins de classificação no cargo/função dos docentes mencionados nos incisos I, II, III e IV do artigo 1º, não serão computados para fins de contratação temporária, nos termos da Lei Complementar 1.093/2009.
§ 4º - Os docentes a que se referem os incisos II, III e IV do artigo 1º, se aprovados em Prova de Avaliação realizada em anos anteriores, estão desobrigados de realizar nova Prova e a nota obtida anteriormente poderá ser utilizada para a classificação no atual processo.
§ 5º- Para os docentes a que se refere o parágrafo anterior, a média igual ou superior a 50% obtida na Prova de Promoção dos anos anteriores de que trata a Lei Complementar 1.097, de 27/10/2009, pode ser considerada como nota da Prova a que se refere o “caput” deste artigo, efetuando-se a devida correspondência da pontuação obtida.
§ 6º - Aos docentes a que se refere o § 4º deste artigo, faculta-se a participação na Prova de Avaliação – 2013, devendo indicar esta opção no momento da inscrição, a fim de ter considerada, na classificação do processo de atribuição de classes e aulas, a maior das notas obtidas entre as provas de avaliação dos anos anteriores e/ou a nota obtida na prova de promoção dos anos anteriores.
§ 7º - A nota da Prova de Avaliação será única por campo de atuação e o candidato deverá, no momento da inscrição, optar por realizar:
1 – “Prova Classe”, para fins de classificação no campo de atuação de classes, e/ou 2 – “Prova Aulas”, para fins de classificação no campo de atuação de aulas e/ou no campo de atuação de Educação Especial, podendo, neste caso, optar por fazer prova em uma das disciplinas de sua habilitação/qualificação ou a prova de Educação Especial.
§ 8º - O docente/candidato que optar pela “Prova Aulas”, a que se refere o item 2 do parágrafo anterior, fará uma única prova e a nota que obtiver será utilizada para a classificação no campo de atuação de aulas e também, se for o caso, para a classificação no campo de atuação de Educação Especial.
§ 9º - O docente/candidato, de que trata o parágrafo anterior, que também pretenda concorrer à atribuição no campo de atuação de classes, deverá prestar as 2 (duas) Provas oferecidas pela Secretaria da Educação. Artigo 3º - Os professores da rede estadual de ensino e os candidatos à contratação deverão efetuar inscrição para o processo de atribuição de classes e aulas de 2014 diretamente no site: http://drhunet.edunet.sp.gov.br/portalnet/, no período abaixo discriminado, procedendo, a seu critério, às seguintes indicações:
I – Docentes efetivos, no período de 15/08 a 10/09/2013: a) confirmação e/ou solicitação de acerto na inscrição; b) indicação para Jornada de Trabalho Docente: manutenção, ampliação ou redução, exceto, para a Jornada Reduzida de Trabalho Docente, nos termos do artigo 4º da Lei Complementar 1.207/2013; c) atribuição de classes ou aulas nos termos do artigo 22 da Lei Complementar 444/85; d) atuação em classes, turmas ou aulas de Projetos da Pasta; II - Docentes - Categorias “P”, “N” e “F”, no período de 15/08 a 10/09/2013: a) confirmação e/ou solicitação de acerto na inscrição e indicações: 1. carga horária máxima pretendida; 2. Diretoria de Ensino onde pretende realizar a Prova do Processo Seletivo Simplificado - 2013; 3. escolha da disciplina da prova, no caso de inscrição para o campo de atuação “aulas” e/ou Educação Especial; b) a solicitação de acerto de inscrição deverá ser realizada até 06/09/2013; c) opção de que trata o § 6º do artigo 2º desta Portaria; d) transferência de Diretoria de Ensino. Artigo 4º - Os interessados em atuar na rede estadual de ensino, no ano de 2014, deverão:
I – DOCENTES CONTRATADOS nos termos da LC 1093/2009, no período de 15/08 a 10/09/2013: a) confirmação e solicitação de acerto de inscrição e indicações no site http://drhunet.edunet.sp.gov.br/portalnet/: 1. carga horária máxima pretendida; 2. Diretoria de Ensino onde pretende realizar a Prova de Processo Seletivo Simplificado - 2013, optando pela “Prova Classe” ou pela “Prova Aulas”, neste caso indicando a disciplina desejada ou Educação Especial; b) a solicitação de acerto de inscrição deverá ser realizada até 06/09/2013; c) de mudança de Diretoria de Ensino. Parágrafo único: Acertos de inscrição como: Dados Pessoais, Habilitação/Qualificação, deverão ser solicitados à Unidade Escolar de classificação. Os interessados deverão dirigir-se à Unidade Escolar munidos dos documentos comprobatórios. A pontuação pertinente ao tempo de serviço somente poderá ser efetuada pela Diretoria de Ensino, mediante documentação comprobatória a ser entregue pelo docente contratado na Unidade Escolar, que será responsável pelo encaminhamento à Diretoria de Ensino.
II – CANDIDATOS À CONTRATAÇÃO nos termos da LC 1093/2009, no período de 06/08 a 10/09/2013, deverão comparecer a uma das Diretorias de Ensino, munidos de documentos pessoais e comprovantes de habilitação/qualificação docente (diploma e histórico escolar), e no caso de alunos, declaração da Instituição de Ensino de que está devidamente matriculado e frequente no curso, para efetuar sua prévia inscrição, sendo que, posteriormente, deverão confirmar sua inscrição, no site http://drhunet.edunet.sp.gov.br/portalnet conforme disposto a seguir: a) confirmação e solicitação de acerto de inscrição e indicações: 1. carga horária máxima pretendida; 2. Diretoria de Ensino onde pretende realizar a Prova de Processo Seletivo Simplificado - 2013, optando pela “Prova Classe” ou pela “Prova Aulas”, neste caso indicando a disciplina desejada ou Educação Especial. b) a solicitação de acerto de inscrição deverá ser realizada até 06/09/2013. Artigo 5º - Os candidatos à contratação que se declararem na condição de portadores de deficiência, terão esta condição incluída na respectiva inscrição (JATC), devendo posteriormente, até a data de 23/10/2013, apresentar o laudo que comprove a deficiência, expedido pela autoridade médica de competência.
§ 1º - Para a confirmação de que trata este artigo, o candidato à contratação deverá apresentar atestado expedido por órgão ou entidade integrante do Sistema Único de Saúde no Estado de São Paulo – S.U.S., conforme estabelece a Lei Complementar 1093/2009.
§ 2º - A confirmação da condição de portador de deficiência será efetuada pela Diretoria de Ensino, até 29/10/2013, no site: http://drhunet.edunet.sp.gov.br/portalnet/, à vista do laudo apresentado pelo candidato à contratação.
§ 3º - Não havendo confirmação da deficiência informada, o candidato à contratação terá a classificação efetuada em situação regular. Artigo 6º - Os docentes abrangidos pelo § 2º do artigo 2º da Lei Complementar 1.010/2007 e os docentes efetivos poderão, a partir de 15/08/2013, optar em se inscrever na modalidade Projetos da Pasta, em funcionalidade específica do sistema.
Parágrafo único: Caberá à Comissão de Atribuição de Classes e Aulas da Diretoria de Ensino, a partir de 25/10/2013, nos termos das legislações que regulamentam os referidos Projetos:
I – divulgar o período de inscrição;
II – divulgar o prazo para inscrição para os projetos;
III - divulgar o período em que os docentes/candidatos deverão apresentar, quando for o caso, a proposta de trabalho para os projetos.
IV – publicar a classificação dos interessados selecionados.
Artigo 7º Os docentes efetivos e não efetivos das categorias “P”, “N” e “F”, que pretenderem atuar em regime de acumulação, com contratação temporária, nos termos da Lei Complementar 1.093/2009, deverão observar:
I – Inscrição: de 15/08 a 10/09/2013;
II – Solicitação/Atualização/Inclusão de Habilitação/Qualificação docente: a) de 06/08 a 09/08/2013, na unidade escolar de classificação, munido de documentos comprobatórios (dados pessoais, atestado médico, no caso de docente com deficiência e outros).
III – até 14/08/2013 para análise e acerto da Unidade Escolar.
Artigo 8º - As inscrições para a Prova de Avaliação – 2013, estarão condicionadas a confirmação de inscrição para o processo de atribuição de classes e aulas, de acordo com os prazos previstos na presente Portaria. Confirmada a inscrição, nenhum dado poderá ser alterado. Parágrafo único – Os procedimentos relativos às inscrições de docentes e candidatos, de que trata o inciso II do artigo 3º e do artigo 4º desta Portaria, observarão o seguinte cronograma: 1- até às 18 horas do dia 06/09/2013, disponibilidade da opção para acertos, relacionados a dados pessoais, funcionais ou de pontuação, nas inscrições de docentes e ou candidatos via WEB; 2- até às 18 horas do dia 13/09/2013, digitação no sistema JATC, pela Diretoria de Ensino, das pré-inscrições de candidatos, que foram efetuadas no período de 06/08 a 10/09/2013; 3- até às 18 horas do dia 09/09/2013, deferimento/indeferimento da solicitação pendente de acerto pela Diretoria de Ensino. Artigo 9º - As demais fases e os cronogramas de classificação e de atribuição de classes e aulas do ano letivo de 2014 serão estabelecidos em Portaria a ser publicada oportunamente.
Artigo 10 - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

http://drhunet.edunet.sp.gov.br/portalnet/ - Este é o link do GDAE para quem já faz parte do Estado se inscrever, porem atenção as informações.


quarta-feira, 7 de agosto de 2013

Simulado de Inglês para o ENEM - 2


Quotes of the Day Friday, Sep. 02, 2011
“There probably was a shortage of not just respect and boundaries but also love. But you do need, when they cross the line and break the law, to be very tough.”
British Prime Minister DAVID CAMERON, arguing that those involved in the recent riots in England need “tough love” as he vows to “get to grips” with the country’s problem families.

Disponível em: www.time.com. Acesso em: 5 nov. 2011 (adaptado).
A respeito dos tumultos causados na Inglaterra em agosto de 2011, as palavras de alerta de David Cameron têm como foco principal

a - enfatizar a discriminação contra os jovens britânicos e suas famílias.
b - criticar as ações agressivas demonstradas nos tumultos pelos jovens.
c - estabelecer relação entre a falta de limites dos jovens e o excesso de amor.
d - reforçar a ideia de que os jovens precisam de amor, mas também de firmeza.
e - descrever o tipo de amor que gera problemas às famílias de jovens britânicos.
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THE DEATH OF THE PC
The days of paying for costly software upgrades are numbered. The PC will soon be obsolete. And BusinessWeekreports 70% of Americans are already using the technology that will replace it. Merrill Lynch calls it “a $160 billion tsunami.” Computing giants including IBM, Yahoo!, and Amazon are racing to be the first to cash in on this PC-killing revolution.
Yet, two little-known companies have a huge head start. Get their names in a free report from The Motley Fool called, “The Two Words Bill Gates Doesn’t want You to Hear…”
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BROUGHT TO YOU BY THE MOTLEY FOOL
Disponível em: http://www.fool.com. Acesso em: 21 jul. 2010.
Ao optar por ler a reportagem completa sobre o assunto anunciado, tem-se acesso a duas palavras que Bill Gates não quer que o leitor conheça e que se referem
a - aos responsáveis pela divulgação desta informação na internet.
b - às marcas mais importantes de microcomputadores do mercado.
c - aos nomes dos americanos que inventaram a suposta tecnologia.
d - aos sites da internet pelos quais o produto já pode ser conhecido.
e - às empresas que levam vantagem para serem suas concorrentes.
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Going to university seems to reduce the risk of dying from coronary heart disease. An American study that involved 10 000 patients from around the world has found that people who leave school before the age of 16 are five times more likely to suffer a heart attack and die than university graduates.
World Report News Magazine Speak Up . Ano XIV, nº 170. Editora Camelot, 2001.

Em relação às pesquisas, a utilização da expressão university graduates evidencia a intenção de informar que
a - as doenças do coração  atacam dez mil pacientes.
b - as doenças do coração ocorrem na faixa dos dezesseis anos.
c - as pesquisas sobre doenças são divulgadas no meio acadêmico.
d - jovens americanos são alertados dos riscos de doenças do coração.
e - maior nível de estudo reduz riscos de ataques do coração.
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War
Until the philosophy which holds one race superior
 And another inferior
Is finally and permanently discredited and abandoned,
Everywhere is war – Me say war
That until there is no longer
First class and second class citizens of any nation,
Until the color of a man’s skin
Is of no more significance than the color of his eyes –
Me say war.
 
And until the ignoble and unhappy regimes
that hold our brothers in Angola, in Mozambique,
 South Africa, sub-human bondage have been toppled,
Utterly destroyed –
Well, everywhere is war – Me say war.
War in the east, war in the west,
War up north, war down south –
War – war – Rumors of war.
And until that day, the African continent will not know peace.
We, Africans, will fight – we find it necessary –
And we know we shall win
As we are confident in the victory. […]
MARLEY, B. Disponível em: http://www.sing365.com. Acesso em: 30 jun. 2011 (fragmento).

Bob Marley foi um artista popular e atraiu muitos fãs com suas canções. Ciente de sua influência social, na música , o cantor se utiliza de sua arte para alertar sobre
a - a inércia do continente africano diante das injustiças sociais.
b - a persistência da guerra enquanto houver diferenças raciais e sociais.
c - as acentuadas diferenças culturais entre os países africanos.
d - as discrepâncias sociais entre Moçambique e angolanos como causa de conflitos.
e - a fragilidade das diferenças raciais e sociais como justificativas para o inicio de uma guerra.
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THE WEATHER MAN
They say that the British love talking about the weather. For other nationalities this can be a banal and boring subject of conversation, something that people talk about when they have nothing else to say to each other. And yet the weather is a very important part of our lives. That at least is the opinion of Barry Gromett, press officer for The Met Office. This is located in Exeter, a pretty cathedral city in the southwest of England. Here employees – and computers -  supply weather forecasts for much of the world.
Speak Up. Ano XXIII, nº 275

Ao conversar sobre a previsão do tempo, o texto mostra

a - o aborrecimento do cidadão britânico ao falar sobre banalidades.
b - a falta de ter o que falar em situações de avaliação de línguas.
c - a importância de se entender sobre meteorologia para falar inglês. 
d - as diferenças e as particularidades culturais no uso de uma língua.
e - O conflito entre diferentes ideias e opiniões ao se comunicar em inglês.
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Viva la Vida
I used to rule the world Seas would rise when I gave the word Now in the morning and I sleep alone Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice Feel the fear in my enemy’s eyes Listen as the crowd would sing “Now the old king is dead! Long live the king!”
One minute I held the key Next the walls were closed on me And I discovered that my castles stand Upon pillars of salt and pillars of sand […]
MARTIN, C. Viva la vida, Coldplay. In: Viva la vida or Death and all his friends. Parlophone, 2008.

Letras de músicas abordam temas que, de certa forma, podem ser reforçados pela repetição de trechos ou palavras. O fragmento da canção Viva la vida, por exemplo, permite conhecer o relato de alguém que
a - costumava ter o mundo aos seus pés e, de repente, se viu sem nada.
b - almeja o título de rei e, por ele, tem enfrentado inúmeros inimigos.
c - causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito poder. 
d - limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-se rei de seu povo.
e - tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava morar.
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Bom, é só isso de inglês do ENEM, postarei as resposta em forma de comentário. mas seria legal que vocês respondessem antes, certo?
Estou preparando o de português e de Espanhol a pedido de alguns e junto terá um pequena analise do porque muitos estudantes de inglês escolhem o espanhol para está prova. Beijos e ótimo estudo a todos!